À l’EMMA, nous plaçons la différence au coeur de notre projet pédagogique.

Nous savons qu’une part importante de nos élèves présente des profils dits « atypiques » (Haut Potentiel / précocité, hypersensibilité, TDA/H, troubles dys…). Pour ces enfants, l’école peut être synonyme de fatigue ou de frustration ; Chez nous, elle devient un terrain d’épanouissement.

Un environnement à la mesure de chaque potentiel

Nous ne cherchons pas à « normaliser » les enfants, mais à adapter notre accompagnement à chaque profil cognitif.

Des apports « sans plafond »

Un enfant H.P.I. (à Haut Potentiel Intellectuel) peut avancer très rapidement en mathématiques tout en prenant son temps pour l’écriture. Notre suivi entièrement individualisé permet de nourrir la soif d’apprendre sans la freiner afin d’éviter l’ennui, et de soutenir les acquisitions dans chaque domaine d’apprentissage sans omission.

Le mouvement comme moteur de l’attention

En permettant aux enfants de se déplacer pour choisir leurs activités, et en intégrant des temps de motricité et de sport au coeur de la journée d’école, nous permettons aux enfants à profil neuroatypique de canaliser leur énergie pour mieux se concentrer sur les apprentissages.

Le matériel sensoriel au service de tous les enfants

La manipulation d’activités concrètes et les progressions rigoureuses permettent de court-circuiter certaines difficultés face à l’abstraction. L’enfant « touche » la numération, la grammaire ou la géographie, ce qui ancre les concepts sans le mettre en échec.

La sécurité par le cadre et la stabilité

Les enfants atypiques sont souvent hypersensibles. Le calme de nos classes, l’absence de notes et de pression de résultat, la stabilité et l’écoute de l’équipe pédagogique, ainsi que la clarté des règles de vie, offrent aux enfants une grande sécurité affective.

Des moyens humains exceptionnels

L’accompagnement de la neurodiversité demande une grande proximité avec chaque enfant.

Taux d’encadrement

Avec 1 adulte pour 6 enfants en maternelle et 1 adulte pour 10 enfants en primaire, nous avons tout le temps nécessaire pour observer, ajuster notre accompagnement et soutenir chaque enfant dans ses défis et ses compétences.

Adaptabilité et exigence

Nous ne baissons pas le niveau d’exigence académique (Socle Commun des Compétences) mais nous adaptons autant que nécessaire le chemin pour y parvenir, en misant toujours sur les forces de l’enfant.